四级考试中阅读理解的障碍(1)
文章出处： 发布时间：2006-07-09
很多考生背过四级 词汇 ，也做过大量语法与词汇的练习题，却对四级考试的阅读理解文章读得似懂非懂，云遮雾罩，面对考试题疑团重重，不知所措。这说明英语学习中仅掌握语法和词汇是不够的，因为阅读英文时，我们除了从单词、短语、句子等语言形式上进行理解外，还需要有篇章构成知识，有按逻辑思维进行加工整理的深思维过程。由此看来，阅读理解水平是建立在语法、词汇基础上对文章进行分析、逻辑推理、获取作者要传达的信息的能力。如果没有平时的实际阅读和正确的阅读习惯，很难全面掌握英语的语言特点、英文写作的思维习惯，从而提高阅读理解水平。对于以上所提到的这些考生在
理解文章时会遇到的语言障碍主要包括下列几个方面：
1．由于对英语语言篇章构成知识了解甚少，不能正确把上下文的内容加以联系。具体表现在：
a）英文中省略结构与汉语语法区别较大，有些考生没有掌握住英语语言特点，思维中不去补充省略掉的部分，这样势必不能做出正确的反应，而影响了理解。
比如2001年6月的阅读理解文章有这样一句话：Research indicates that positive reinforcement motivates and has a greater effect on learning than criticism．
这句话中motivates后面是有宾语的，但是，因为和on后面的宾语是同一个，所以省略掉了。如果能理解到motivates learning，就不至于感到像是这个句子话没说完。所以读英文时应瞻前顾后。
再比如：In high school I wanted to be an electrical engineering and，of course，any sensible student with my aims would have chosen a college with a large engineering department，famous reputation and lots of good labs and research equipment．But that’s not what I did．如果考生把后一句理解成“那不是我所做的”，就不够清晰、明确，“做”到底是指wanted，还是 chose？经过理解上一句话才能知道did是为了避免重复而代替了chose，只有把这句话理解成“我就没这样选择”，思路才清楚、连贯。
b）考生在阅读中似乎读明白了，而实际上却找不出文章内在的关系。英语中一些名词虽然在文章中第一次出现，后面也没有修饰语，它们前面却有定冠词。这种名词往往返指前面说话的内容，对前面提到的内容进行归类、界定作者的看法。这是构成篇章的一种粘合办法，在语法中叫“返指”。
例如2001年1月试题中阅读理解的第三篇文章第一段，讲到纽约回收饮料盒，一年之内回收的数量达到
几百万，但因为很少有人知道该怎样处理它们而最终进了垃圾填埋场，接下来说：
The problem was not limited to New York．Unfortunately，there were too few uses for
second-hand plastic．
Today，one out of five plastic soda bottles is recycled in the United States．The reason for the change is that now there are dozens of companies across the country buying discarded plastic soda bottles and turning them into fence posts，paint brushes，etc．“the change”实际上是作者对前面所说的内容进行的归类，它们分别属于“问题”和“变化”，其实也表述了作者对前面所说内容的看法。
c）英文单词往往是一词多义，要通过上下文（有时是句子，有时是段落）决定它的意思。不然，就不能理顺上下文的关系。比如 2000年6月试题中阅读理解的一篇文章，讲足球世界杯比赛裁判员出现误判后，有人经研究发现，裁判做出的裁决正确与否与裁判和被裁决的事件的距离有关，与裁判员跑动的速度有关。接下来文章说：
If FIFA，football’s international ruling body，wants to improve the standard of
refereeing at the next World Cup，it should encourage referees to keep their eyes on the action from a distance．．．
有些考生就把improve the standard of refereeing误理解成“改进裁判标准”，这样一来，文章上下文就没有明显的逻辑关系，考生就没有透彻理解文章。如果能正确地理解成“改进裁判水平”，就会发现文章是完整、统一的整体。“裁判标准”和“裁判水平”有实质内容的不同。
理解文章时会遇到的语言障碍主要包括下列几个方面：
1．由于对英语语言篇章构成知识了解甚少，不能正确把上下文的内容加以联系。具体表现在：
a）英文中省略结构与汉语语法区别较大，有些考生没有掌握住英语语言特点，思维中不去补充省略掉的部分，这样势必不能做出正确的反应，而影响了理解。
比如2001年6月的阅读理解文章有这样一句话：Research indicates that positive reinforcement motivates and has a greater effect on learning than criticism．
这句话中motivates后面是有宾语的，但是，因为和on后面的宾语是同一个，所以省略掉了。如果能理解到motivates learning，就不至于感到像是这个句子话没说完。所以读英文时应瞻前顾后。
再比如：In high school I wanted to be an electrical engineering and，of course，any sensible student with my aims would have chosen a college with a large engineering department，famous reputation and lots of good labs and research equipment．But that’s not what I did．如果考生把后一句理解成“那不是我所做的”，就不够清晰、明确，“做”到底是指wanted，还是 chose？经过理解上一句话才能知道did是为了避免重复而代替了chose，只有把这句话理解成“我就没这样选择”，思路才清楚、连贯。
b）考生在阅读中似乎读明白了，而实际上却找不出文章内在的关系。英语中一些名词虽然在文章中第一次出现，后面也没有修饰语，它们前面却有定冠词。这种名词往往返指前面说话的内容，对前面提到的内容进行归类、界定作者的看法。这是构成篇章的一种粘合办法，在语法中叫“返指”。
例如2001年1月试题中阅读理解的第三篇文章第一段，讲到纽约回收饮料盒，一年之内回收的数量达到
几百万，但因为很少有人知道该怎样处理它们而最终进了垃圾填埋场，接下来说：
The problem was not limited to New York．Unfortunately，there were too few uses for
second-hand plastic．
Today，one out of five plastic soda bottles is recycled in the United States．The reason for the change is that now there are dozens of companies across the country buying discarded plastic soda bottles and turning them into fence posts，paint brushes，etc．“the change”实际上是作者对前面所说的内容进行的归类，它们分别属于“问题”和“变化”，其实也表述了作者对前面所说内容的看法。
c）英文单词往往是一词多义，要通过上下文（有时是句子，有时是段落）决定它的意思。不然，就不能理顺上下文的关系。比如 2000年6月试题中阅读理解的一篇文章，讲足球世界杯比赛裁判员出现误判后，有人经研究发现，裁判做出的裁决正确与否与裁判和被裁决的事件的距离有关，与裁判员跑动的速度有关。接下来文章说：
If FIFA，football’s international ruling body，wants to improve the standard of
refereeing at the next World Cup，it should encourage referees to keep their eyes on the action from a distance．．．
有些考生就把improve the standard of refereeing误理解成“改进裁判标准”，这样一来，文章上下文就没有明显的逻辑关系，考生就没有透彻理解文章。如果能正确地理解成“改进裁判水平”，就会发现文章是完整、统一的整体。“裁判标准”和“裁判水平”有实质内容的不同。
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