¡¡¡¡TEXT B
¡¡¡¡ª¥ My mother¡¯s relations were very different from the Mitfords. Her brother, Uncle Geoff, who often came to stay at Swimbrook, was a small spare man with th oughtful blue eyes and a rather silent manner. Compared to Uncle Tommy, he was a n intellectual of the highest order, and indeed his satirical pen belied his mil d demeanor. He spent most of his waking hours composing letters to The Times and  other publications in which he outlined his own particular theory of the develo pment of English history. In Uncle Geoff¡¯s view, the greatness of England had r isen and waned over the centuries in direct proportion to the use of natural man ure in fertilizing the soil. The Black Death of 1348 was caused by gradual loss of the humus fertility found under forest trees. The rise of the Elizabethans tw o centuries later was attributable to the widespread use of sheep manure. ª¥
¡¡¡¡Many of Uncle Geoff¡¯s letters-to-the-editor have fortunately been preserv ed in a privately printed volume called Writings of a Rebel. Of the collection, one letter best sums up his views on the relationship between manure and freedom
¡¡¡¡. He wrote:ª¥
¡¡¡¡Collating old records shows that our greatness rises and falls with the li ving fertility of our soil. And now, many years of exhausted and chemically murd ered soil, and of devitalized food from it, has softened our bodies and still wo rse, softened our national character. It is an actual fact that character is lar gely a product of the soil. Many years of murdered food from deadened soil has m ade us too tame. Chemicals have had their poisonous day. It is now the worm¡¯s t urn to reform the manhood of England. The only way to regain our punch, our char acter, our lost virtues, and with them the freedom natural to islanders, is to c o mpost our land so as to allow moulds, bacteria and earthworms to remake living s oil to nourish Englishmen¡¯s bodies and spirits.ª¥
¡¡¡¡The law requiring pasteurization of milk in England was a particular targe t of Uncle Geoff¡¯s. Fond of alliteration, he dubbed it "Murdered Milk Measure ", and established the Liberty Restoration League, with headquarters at his house i n London, for the specific purpose of organizing a counteroffensive. "Freedom n o t Doctordom" was the League¡¯s proud slogan. A subsidiary, but nevertheless imp or tant, activity of the League was advocacy of a return to the "unsplit, slowly s m oked fish" and bread made with "English stone-ground flour, yeast, milk, sea s alt and raw cane-sugar."ª¤
¡¡¡¡19. According to Uncle Geoff, national strength could only be regained by ___.ª¤
¡¡¡¡A. reforming the manhood of England
¡¡¡¡B. using natural manure as fertilizerª¤
¡¡¡¡C. eating more bacteria-free food
¡¡¡¡D. granting more freedom to Englishmenª¤
¡¡¡¡20. The tone of the passage can most probably be described as___.ª¤
¡¡¡¡A. facetious    B. serious      C. nostal gic      D. factualª¤
¡¡¡¡TEXT C
¡¡¡¡ª¥ Interviewª¥
¡¡¡¡So what have they taught you at college about interviews? Some courses go t o town on it, others do very little. You may get conflicting advice. Only one th ing is certain: the key to success is preparation.ª¥
¡¡¡¡There follow some useful suggestions from a teacher training course co-ordi nator, a head of department and a headteacher. As they appear to be in complete harmony with one another despite never having met, we may take their advice seri ously.ª¥
¡¡¡¡Oxford Brookes University¡¯s approach to the business of application and in t erview focuses on research and rehearsal. Training course co-ordinator Brenda St evens speaks of the value of getting students "to deconstruct the advertisement , see what they can offer to that school, and that situation, and then write the letter, do their CVs and criticize each other¡¯s." Finally, they role play inte rviewer and interviewee. ª¥
¡¡¡¡This is sterling stuff, and Brookes students spend a couple of weeks on it.  "The better prepared students won¡¯t be thrown by nerves on the day, "says Ms St evens. "They¡¯ll have their strategies and questions worked out. " She also sa ys, a trifle disconcertingly, "the better the student, the worse the interviewee. " She believes the most capable students are less able to put themselves forward. Even if this were tree, says Ms Stevens, you must still make your own case.ª¥
¡¡¡¡"Beware of infernality," she advises. One aspirant teacher, now a head of d epartment at a smart secondary school, failed his first job interview because he  took his jacket off while waiting for his appointment. It was hot and everyone in the staffroom was in shirtsleeves but at the end of the day they criticized h is casual attitude, which they had deduced from the fact that he took his jacket off in the staffroom, even though he put it back on for the interview.ª¥
¡¡¡¡Incidentally, men really do have to wear a suit to the interview and women really cannot wear jeans, even if men never wear the suit again and women teach most days in jeans. Panels respond instantly to these indicators. But beware: it  will not please them any better if you are too smart.ª¥
¡¡¡¡Find out about the people who will talk to you. In the early meetings they are likely to be heads of departments or heads of year. Often they may be concer ned with pastoral matters. It makes sense to know their priorities and let them hear the things about you that they want to hear.ª¥
¡¡¡¡During preliminary meetings you may be seen in groups with two or three oth er applicants and you must demonstrate that you know your stuff without putting your companions down. The interviewers will be watching how you work with a team
¡¡¡¡.ª¥ But remember the warning about informality: however friendly and co-operat ive the other participants are, do not give way to the idea that you are there j ust to be friends.ª¥
¡¡¡¡Routine questions can be rehearsed, but "don¡¯t go on too long," advises th e department head. They may well ask: "What have been your worst/best moments w h en teaching?", or want you to "talk about some good teaching you have done. " The experts agree you should recognize your weaknesses and offer a strategy for over coming them. "I know I¡¯ve got to work on classroom management - I would hope fo r some help," perhaps. No one expects a new teacher to know it all, but they ho pe for an objective appraisal of capabilities.ª¥
¡¡¡¡Be warned against inexpert questioning. You may be asked questions in such  a way that it seems impossible to present your best features. Some questions may be plain silly, asked perhaps by people on the panel who are from outside the s ituation. Do not be thrown, have ways of circumnavigating it, and never, ever le t them see that you think they have said something foolish.ª¥
¡¡¡¡You will almost certainly be asked how you see the future and it is import ant to have a good answer prepared. Some people are put off by being asked what they expect to be doing in five or ten years¡¯ time. On your preliminary visit, s ays the department head, be sure to give them a bit of an interview of your own,  to see the direction the department is going and what you could contribute to i t.ª¥
¡¡¡¡The headteacher offers his thoughts in a nine-point plan. Iron the application form! Then it stands out from everyone else¡¯s, which have  been folded and battered in the post. It gives an initial impression which may get your application to the top of the pile.ª¥  Ensure that your application is tailored to the particular school. Make the hea d feel you are writing directly to him or her. Put yourself at ease before you meet the interviewing panel: if you are nervous , you will talk too quickly. Before you enter the room remember that the people are human beings too; take away the mystique of their roles.ª¥  Listen. There is a danger of not hearing accurately what is being said. Make ey e contact with the speakers, and with everyone in the room. Allow your warmth and humanity to be seen. A sense of humour is very important.
¡¡¡¡ª¥ Have a portfolio of your work that can link theory to practice. Many schools wa nt you to show work. For a primary appointment, give examples from the range of the curriculum, not just art. (For this reason, taking pictures on your teaching  practice is important. )ª¥  Prepare yourself in case you are asked to give a talk. Have prompt cards ready, and don¡¯t waffle.ª¥
¡¡¡¡Your speech must be clear and articulate, with correct grammar. This is importa nt: they want to hear you and they want to hear how well you can communicate wit h children. Believe in yourself and have confidence.ª¥
¡¡¡¡Some of the people asking the questions don¡¯t know much about what you do. B e ready to help them.ª¥
¡¡¡¡Thus armed, you should have no difficulty at all. Good luck and keep your jac ket on!ª¤

¹²9Ò³: ÉÏÒ»Ò³ [1] [2] 3 [4] [5] [6] [7] [8] [9] ÏÂÒ»Ò³